八年级语文上册《观潮》教学反思

八年级语文上册《观潮》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的八年级语文上册《观潮》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级语文上册《观潮》教学反思1

  教学理念:学生通过充分的朗读,谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主人,大胆发表自己的见解。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感与体验,使整个教学过程都呈现出,和谐、民主、平等的氛围。

  本节课的教学过程分为,“课题切入直击重点---以读代讲、自读感悟---充分感悟感情朗读---拓展练习新知巧用”四个环节。

  一、课题切入直击重点

  课伊始,是通过充满感染力的语言导入新课,激发起学生学习的欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容,目的是注重课文的整体性,引出课文的重点部分,即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标,学生自读发现作者是怎样把这部分内容写清楚的?

  二、以读代讲、自读感悟

  在教学“潮来时”这一部分时,根据学生年龄特点,从学生充分朗读入手,感悟重点词句的意思,体会作者是怎样写清楚的,然后充满感情的朗读课文,即朗读---感悟---感情朗读。这样的学习方式,符合学生认知特点,既提高了学生的朗读水平,又培养了学生阅读感悟能力。在学生感悟过程中,教师适时点拨,让学生既是课堂的主体,同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动,还有生生互动。当一个学生汇报之后,由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人人平等,朗读和感悟是他们的权利。

  学习课文写作顺序,不是让学生直接说出,而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点,或文中的某个句子、词语等,感悟到作者是按从远到近的顺序写的。

  三、充分感悟感情朗读

  充满感情的朗读必须是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时,通过读课文、看图片,使学生感受大潮的声音越来越响,气势越来越壮观。继而启发学生说出应该用什么样的语气读最合适。

  考虑到让全体学生参与到学习活动中去,运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练,加深对课文的感知,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  四、拓展练习新知巧用

  如果只是看着别人的作品,只是口头的表达,总是纸上谈兵,会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后,引导学生通过观看录像,尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句,写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思考,用笔抒发自己的感受,让情绪体验形成文字,也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言,也会使语言的积累更具有实际意义。

  虽然每位学生写得不一定都好,但通过练笔都会有不同程度的提高,长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分体现出,知识来源于生活,又运用于生活这一思想。

  在酝酿、准备这节语文课的过程中,我也遇到了两个教学困境:

  第一、强调学生的自主探究,是否可以忽略教师的指导。

  现在的教学倡导学生自主探究固然重要,但学生的自主探究仍需要教师的“导航”。否则学生的认识水平就会停滞不前,或是偏离了重点、难点的`“航线”。介于这一想法,当学生熟读课文之后,把描写声音、形态的词语找得很散乱,教师就抓住这一时机,引导学生要按文中的写作顺序说出潮来时的特点。经过教师点拨,学生很快就能按照顺序进行排列,并且从词语的排列顺序中发现作者是按照从远到近的顺序写的,同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的变化过程。由此看来,学生读书和教师的指导是紧密结合的。

  第二、小学语文课应倡导什么样的学习方式?

  通过本课教学,我认为小学语文课应倡导“以读为本”的学习方式。文章不是无情物,语文课应该从理性中走出来,回到感性中、人性中去。我想语文回归的应是生活,追求的应是自然,寻求的应是快乐,感受的更是美丽。对此我有两点体会:

  1、读在其中。在语文教学时,要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。教师请学生读一读,说说体会,并鼓励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要,感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文,采取多种形式练习读,直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的,比如:师说:“无论是声音的描写还是形态的勾画,作者都运用了合理的观察顺序,如果你仔细读课文,就可以把这些描写声音、形态的词语按顺序排列出来。”是什么顺序?就在文章中,通过激励性的语言让学生自己去寻觅。教师不归纳什么方法,方法靠学生在积累中感悟。

  2、悟在其中。在第二课时,教师让学生通过反复的朗读之后,提出“想像自己就是观潮的人,感受一下潮来时的壮丽景观?”这种方式让学生置身其中,说出自己的真实感受,加深对课文内容的感知。这样的设计使学生的学习兴趣盎然,对课文的理解和对课文语言的把握到位,使学生感到亲切而且舒服,从中感受到鲜明的语文特色和浓郁的人文色彩。

  由于选择了适合学生的教学方式,所以使学生真正的成为课堂的主人,教师适时的点拨,发挥了指导作用。学生在愉快的课堂氛围中学习新知,并且通过适当的教学手段,把知识与实际生活紧密联系在一起,教学中的困难迎刃而解。

  以上就是我从这节语文课中得到的一些体会,这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教育教学(此文来自)工作中,我会更深入的研究新课程理念,争取在教学上取得更大的进步。

八年级语文上册《观潮》教学反思2

  本周,我校继续进行课堂教学改革达标课验收,我于周二下午讲了一节课,现就这节课进行一下反思。

  上完《观潮》这一课后,我在思想上很深的启发和感受。认真反思,确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

  《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:

  1、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,体现了以人为本。整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。

  2、在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。这样教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。

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